日本の伝統を壊す者どもが『愛国』を名乗る耐えがたい欺瞞

日の丸・君が代を大学にまで押しつけようとする文科省が、初等、中等、高等教育を通じて、一貫して英語重視を推し進めようとする。

初等・中等教育で英語を重視すれば、その分、他の科目の教育はおろそかになる。
基礎学力の低下は免れない。

文科省が推奨するように大学の授業（講義）の半分を英語で行うならば、教える内容を落とさざるを得ず、高等教育の大幅な劣化が避けられない。

こうして現在のところ、ＯＥＣＤ加盟国でトップにある日本人（成人）の知的水準は大幅に低下していく。
どう考えても文科省の基本政策は、日本人愚民化政策である。
（このグラフを見る限り、標準的な米国人の知的レベルは読解力も数理的思考力も標準的な日本人より相当に劣っていると言わざるを得ない）

サイト『社会実情データ図録』３９３６ａ

この数年、とくに第二次安倍政権以後、しきりともてはやらされる『世界大学ランキング』を念のため確認してみる。
本来この種のものを単一尺度で並べることにどれほどの意味があるかという、根本的な問題には目をつむる。

英タイムズ・ハイアー・エデュケーション（THE）
世界大学ランキングTOP100（2015年度版）

世界大学ランキングTOP100【2015年】

順位	大学名	国
1	ハーバード大学	USA
2	ケンブリッジ大学	UK
3	オックスフォード大学	UK
4	マサチューセッツ工科大学(MIT)	USA
5	スタンフォード大学	USA
6	カリフォルニア大学バークレー校	USA
7	プリンストン大学	USA
8	イェール大学	USA
9	カリフォルニア工科大学	USA
10	コロンビア大学	USA
11	シカゴ大学	USA
12	東京大学	日本
13	カリフォルニア大学ロサンゼルス校(UCLA)	USA
14	インペリアル・カレッジ・ロンドン	UK
15	スイス連邦工科大学チューリッヒ校(ETHZ)	スイス
16	トロント大学	カナダ
17	ユニヴァーシティ・カレッジ・ロンドン(UCL)	UK
18	ジョンズ・ホプキンス大学	USA
19	ミシガン大学	USA
20	コーネル大学	USA
20	ニューヨーク大学(NYU)	USA
22	ロンドン・スクール・オブ・エコノミクス(LSE)	UK
23	ペンシルベニア大学	USA
24	シンガポール国立大学(NUS)	シンガポール
25	モスクワ大学	ロシア
26	清華大学	中国
27	京都大学	日本
28	カーネギーメロン大学	USA
29	エディンバラ大学	UK
30	イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校	USA
31	キングス・カレッジ・ロンドン(KCL)	UK
32	北京大学	中国
33	ワシントン大学	USA
34	デューク大学	USA
35	ルートヴィヒ・マクシミリアン大学ミュンヘン	ドイツ
35	マギル大学	カナダ
37	ブリティッシュコロンビア大学	カナダ
38	ルプレヒト・カール大学ハイデルベルク	ドイツ
38	カリフォルニア大学サンフランシスコ校	USA
38	ウィスコンシン大学マディソン校	USA
41	フンボルト大学ベルリン	ドイツ
41	カリフォルニア大学サンディエゴ校	USA
41	メルボルン大学	オーストラリア
44	カリフォルニア大学デービス校	USA
45	カロリンスカ研究所	スウェーデン
46	テキサス大学オースティン校	USA
47	ノースウェスタン大学	USA
48	スイス連邦工科大学ローザンヌ校	スイス
49	ジョージア工科大学	USA
50	マンチェスター大学	UK
以下略

青字（日本は赤）としたのが、英語を公用語としていない国である（シンガポールは英語を公用語としている）。
英語圏の評価なので、英語圏の国が高評価になるのは当然である。

ほとんど根拠もなく、『日本はすごい』を連発する自意識過剰なテレビ番組には、ほとほと辟易しているが、欧米スタンダードの中で、東京大学、京都大学が際だった上位にランクしていることは、冷静に見れば、驚嘆すべきことだろう。
なぜか、このことは『日本はすごい』の中には入らないのである。

英米語圏以外の諸国も、西欧はおおむね多言語国家であり、英語を共用語にする傾向がある。
周知の通り中国も多民族・多言語国家であり、英語を必要とするだろう。
（逆に言えば、誇り高いフランスが、上位５０校に１校も入っていないのは、非英語圏の一つの矜持なのかもしれない）

日本は、アイヌ語と、説によっては琉球語が少数言語とされる他は、ほぼ単一言語国家である。
英語を必要としない国なのである。
したがって、英語論文の数も少ない。
英語圏の論文数などが反映するランキングで、英語圏より下位になるのは、当然である。

非英語圏の国の中で、１位と、５位を日本の大学が占めているのは、何よりも庶民にまであまねく教育を行き渡らせた、日本の伝統であり、文化の強みだといってよいだろう（現政権が傾倒する明治のイデオローグである福沢諭吉は、愚民化を唱えていたと安川寿之輔氏から教わったが、日本国民はこれに従わなかったということだ）。
東京大学が英語授業を勧める文科省に対して、次のように述べるのは当然のことなのである。

『東京大学は、多民族国家アメリカやイギリスとは異なった社会環境と日本語という国語をベースに高い教育研究水準を達成してきた日本の国立大学である。教育・研究・運営のほとんどすべてが英語だけで行われる、英米の有力大学と同じグローバルキャンパスモデルをそのまま採用することはできない』

何度でも言うが、教育の英語への傾斜は愚民化政策以外の何物でもない。
むしろ、日本のノーベル賞受賞者のほとんどが、大学の授業料が無償に近いほど低額であった時代に高等教育を受けていることに学ぶべきだ。
親の所得如何を問わず、等しく高等教育の機会が与えられてこそ、開花すべき才能も開花し、日本を豊かにするだろう。
目指すべき教育政策が、高等教育も含めた授業料無償化の方向にこそあることは、普通に考えれば、誰の目にも明らかな歴史的事実のはずである。

教育を商売にするな。
日本人を愚民化するな。

* ランキングに参加しています *

インターネットの飛躍的普及によって、英語が世界を席巻するようになったという、状況の変化は、認める。
これに対する対応が不要な訳ではないだろう。
しかし、英語の本格的な勉強は、必要に応じてすれば、十分である。

僕の歳になると、大体、単語が覚えられないので、手遅れ　(;´д｀)ﾄﾎﾎ…　ということもあり得るが、２０代、３０代なら、必要に応じて学べば、十分なはずだ。
その以前に、英語で表すべきもの、英語でしか学べないものを吸収する力が基礎になることは当然なのである。

英語習得のためには、少なくとも数千時間のまとまった時間を要するという。
仮に英語対応のための政策を考えるのであれば、仕事や学業の如何を問わず、英語が必要だと感じた時期に、英語の学習に集中できるような、制度的な保障だろう。
英語学習休暇とか、英語学習休学とか…。